Avis critique : définitions d'injection/surjection/bijection
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beagle
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par beagle » 11 Sep 2019, 15:41
Juste un exemple sur un site de maths avec des profs:
http://www.les-mathematiques.net/phorum ... ?16,347392donc quepar rapport à ce fil de discussion tu sois le représentant du bien écrire , correctement, , j'en suis fort aise.
Notre ami Kugge n'a peut-ètre pas la culture des gens du fil de discussion sus-cité.
L'important est de savoir quoi faire lorsqu'il n' y a rien à faire.
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GaBuZoMeu
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par GaBuZoMeu » 11 Sep 2019, 15:52
Je serais intéressé par l'exemple d'un manuel où on trouve la notation

pour une fonction qui n'est pas définie sur

tout entier.
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fatal_error
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par fatal_error » 11 Sep 2019, 16:09
hi,
apparemment ya apres midi autisme, alors je m'invite

le seul intérêt que je vois de présenter ainsi pour le prof c'est de distinguer le fait que f est une fonction de D_f dans R mais potentiellement une injection que de D dans F
jor f:x->x^2 (R dans R)
mais est injective (par ex) de R+ dans R
la vie est une fête

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beagle
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par beagle » 11 Sep 2019, 16:10
Bon je sors de ce fil, avec en résumé
il est initialement demandé de comparer les définitions du prof à celle de Kugge.
s'agissant de la partie arrivée, injection, surjection, bijection
c'est idem, Kugge traduit bien en langage maths les phrases de français descriptives du prof.
s'agissant du départ,
il ya une gesticulation de la part du prof, dont on peut penser qu'il veut s'assurer de bien ètre dans une application à partir d'une fonction.
ces précautions ne sont pas reprises par Kugge.
alors que cela soit correct comme écriture ne change rien au fait qu'il s'agit pour Kugge ou pour un autre élève lisant et reprenant le Kugge,, il s'agit de s'assurer qu'est bien assimilé le fait que l'on parle de
"de l'ensemble de départ il part une et une seule image vers l'ensemble d'arrivée.
et je sors là.
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beagle
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par beagle » 11 Sep 2019, 16:15
sur le plan relationnel j'epingle néanmoins le fil comme nouvelle preuve assez nette que GBMZ n'est pas dans une approche de faire préciser mais dans une approche de harcèlement pour avoir des moments d'écriture incorrecte à reprendre .
L'important est de savoir quoi faire lorsqu'il n' y a rien à faire.
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GaBuZoMeu
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par GaBuZoMeu » 11 Sep 2019, 16:19
Beagle, dois-je comprendre que tu n'as pas d'exemple de manuel où on trouve la notation

pour une fonction

qui n'est pas définie sur

tout entier ?
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beagle
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par beagle » 11 Sep 2019, 16:33
L'important est de savoir quoi faire lorsqu'il n' y a rien à faire.
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par GaBuZoMeu » 11 Sep 2019, 16:42
Une page wikipedia n'est pas un manuel, et cet exemple prouve qu'il y a des pages wikipedia assez ole-ole (heureusement, elles sont rares). D'ailleurs, es-tu allé voir la page "discussion" ?
Donc, je répète ma demande : as-tu un exemple de
manuel où on trouve la notation

pour une fonction qui n'est pas définie sur

tout entier ?
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beagle
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par beagle » 11 Sep 2019, 16:49
Je répète aussi que le problème n'est pas que tu ais raison,
le problème est ce qui se passe dans la tete d'un élève qui l'écrit,
or un élève est moins calé que les gens qui discutent dans le fil de discussion que je t'ai mis:
http://www.les-mathematiques.net/phorum ... ?16,347392et c'est le premier fil de discussion pris au hasard lorsqu'on tape google fonction-application.
L'important est de savoir quoi faire lorsqu'il n' y a rien à faire.
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par beagle » 11 Sep 2019, 16:53
sinon du temps de Ben314 il était possible d'ètre ouvert:
lycee/signification-expression-dans-t177871.htmlla conclusion à tirer,
est que comme d'habitude tu ne sais apporter que les éléments qui vont dans ton sens,
jamais tu n'es capable d'apporter les éléments de pensée inverse à la tienne.
Donc pauvre parodie de scientifique.
CQFD!
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par GaBuZoMeu » 11 Sep 2019, 16:59
Je ne vois pas de notation

dans le post de Ben314. Si ?
Et si Kugge repasse par ici, il pourra toujours nous dire ce qu'il avait en tête ...
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par beagle » 11 Sep 2019, 17:02
GaBuZoMeu a écrit:Je ne vois pas de notation

dans le post de Ben314. Si ?
Et si Kugge repasse par ici, il pourra toujours nous dire ce qu'il avait en tête ...
ce qu'il avait en tete lui ou un autre étudiant lisant ce fil de discussion
L'important est de savoir quoi faire lorsqu'il n' y a rien à faire.
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