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geegee a écrit:Bonjour,

http://img152.imageshack.us/img152/7261/64212179.png

Bonjour,
Merci beaucoup pour ton aide, mais comment est-ce que fais pour représenter ce graphique sur une feuille simple, c'est impossible avec une unité de 2cm :doh:

bah ca veut dire 1 = 2cm, après pour voir de où à où tracer, regarde ce que ca donne à la calculette pour te faire une idée ;) Ah d'accord, mais c'est assez bizzare de donner comme unité 2cm, la courbe ne rentre même pas dans la feuille :o ! Je suis obligé que sur l'axe des abscisses cela aille de ...

Dans un devoir de géométrie, on me demande de : a) Représenter f dans un repère orthogonal (O, I, J) (unité graphique : 2cm) b) Déterminer graphiquement les extrema de f et interpréter ces résultats. c) Déterminer graphiquement la position du point M de sorte que le trapèze ait une aire égale à 10....

C'est bon. Pour ma part, je commence toujours par tout regrouper du même côté du signe = avant de réduire au même dénominateur : \frac{x-1}{x+1} - 2 \gt 0 \frac{x-1}{x+1} - \frac{2(x+1)}{x+1} \gt 0 \frac{x-1- 2(x+1)}{x+1} \gt 0 \frac{x+3}{x+1}\lt 0 Pourquoi est-ce qu'on doit changer...

Merci beaucoup pour votre aide ! :lol3:

Ah oui d'accord je viens de comprendre du coup il suffirai juste de faire :



Je n'ai rien d'autre à changer ?

2 = \frac{2(x+1)}{x+1} et toi tu remplace 2 par \frac{2}{x+1} ! En faites dans un de mes exercices il y a quelque chose qui m'a fait douter : x> \frac{1}{x} et la correction c'est : \frac{x}{1}> \frac{1}{x} = \frac{x^2}{x}> \frac{1}{x} = \frac{x^2-1}{x}> 0 Pourquoi est-ce qu'on ne multiplie...

Quelqu'un pourrait-il m'aider s'il vous plait ? :hein:

J'ai un petit problème de leçons car j'etais absente, j'ai cherché mais je ne trouve pas comment faire. Merci à ceux qui m'aideront. \frac{x-1}{x+1} >2 Il faut que je commence par mettre 2 au même dénominateur c'est à dire que ça donne : \frac{x-1}{x+1} > \frac{2}{x+1} Faut-il que je multiplier auss...

Alors f est la fonction qui à x associe l'aire de ADMH tel que EM = x et M \in \[BE\] Mathématiquement on définit la fonction f tel que f(x) = 10.5 + 0,9x -0,24x^2 Mais il faut aussi dire pour quel valeur f est définit : - EM = x et une distance ne peut pas être négative donc x \geq 0 - M \...

Exprimer l'aire du trapèze en fonction de x ? -> l'expression de départ. Vérifier que l'aire peut s'écrire : \mathcal A_{ADHM} = 10.5 + 0,9x -0,24x^2 -> l'expression développé et factorisé. Bravo :++: Merci beaucoup pour ton aide ! :happy2: J'ai encore quelques questions, on me demande d'introduire...

Je pense avoir trouvée mon erreur, je vais revérifier ;)!

bien sur que non, pour ne plus avoir la division par 5 il faudrait multiplier chaque membre par 5 ce qui nous donnerais 5 \times DH = 35-4x mais ce n'est pas ce que l'on veut. Voici un ptit cours de base sur les additions de fractions (parce que c'est important de ne pas faire de confusions :zen: )...

Je crois avoir trouvé d'où vient le problème :we: \frac{3x}{5} + \frac{15}{5} = \frac{3x+15}5 Mais tu ne peut pas faire disparaître la division par 5 :lol3: Tu as dû faire de même pour DH : DH = 7 - \frac{4x}5 = \frac{35}5 - \frac{4x}5 = \frac{35 - 4x}5 Je ne peux pas enlever la division par 5 :hei...

ça dépend de se que tu veux faire de ton aire, moi je la trouve pas mal sous cette forme factorisé pour l'instant. Mais avant que tu continu, j'ai remarqué que tu n'as pas la bonne valeur de DH (tu l'as mutiplié par 5 je ne sais pourquoi :we: ) L'énoncé me dit d'exprimer l'aire du trapèze en foncti...

Salut! Si j'ai bien lu la petite base est MH et non AM. D'ailleurs la grande base est AD et la hauteur DH :lol3: Ah oui d'accord, je n'avais pas pris la figure dans le bon sens. Du coup ça donne : Aire trapèze (ADHM)= 1/2(MH+AD)xDH Aire trapèze (ADHM)= \frac{1}{2} ( \frac{3x}{5} + 3)*35-4x ...

J'ai un problème pour une question dans un devoir, merci beaucoup à ceux qui m'aideront. On considère un carré ABCD de côté de longueur 3. On place le point E sur la droite (DC) de sorte que DE=7. Soit M un point de [BE] tel que EM=x et soit H le projeté orthogonal de M sur (DE) Le but de ce problèm...

Dlzlogic a écrit:Ca ferait pas 12 par exemple ?
On continuera demain. :dodo:

Cet exercice est pour demain :hein:

Je viens de trouvé :
AC² = 20.
BC² = 20
AB² = 20

C'est vraiment géniale :we:, Merci beaucoup pour ton aide !

Alors oui, il faut développer. Est-ce que par exemple (2 - sqrt(3))² ne ressemblerait pas très fort à (a - b)² ? Qu'en pensez-vous ? Et surtout économisez les piles de votre calculette. Pour l'instant elle peut se reposer. Ah bah oui d'accord, je n'y avais pas penser. Donc en faites : AC^2= ( 2...

Bon, maintenant, il faut bien regarder les 2 relations et essayer d'imaginer ce qui peut se passer si on développe, c'est à dire si ça vaut le coup d'essayer. Si on pense que oui, alors, il faut le faire. Je pense qu'il faut que l'ont développe mais je ne sais pas comment est-ce que l'ont fait ... ...