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Non, en fait c'est pas si compliqué... Pour démontrer que le point H appartien bien à l'ensemble S, tu vérifies avec l'équation (de la sphère) qu'on t'a donné : x²+y²+z²+2x-2y-4 Tu remplaces avec les valeurs de x, de y et de z du point H{1;2;1}, et tu trouves bien que H appartien à l'ensemble S. Sin...

Ah, ba oui en fait, ça suffit à le prouver en fait, je suis béte... Mais je me souviens avoir une méthode pour prouver ce genre de choses, qu'un point appartient à un plan avec ses coordonnées, mais je me souviens plus comment j'avais fait... D'ailleurs, ça se rapproche du deuxième exercice que Mich...

Par contre, comment as-tu répondu à la seconde question ? (le point appartient bien machin...). Parceque je l'ai déja fait en cours mais je me souviens plus de la méthode.

Moi (je suis en 1èreS aussi), j'aurais fait comme toi, avec un système d'équations. Fait attention, \vec{EG} vaut \vec{EG} (1;0;-1). Tu poses donc : \vec{EH} =a \vec{EF} +b \vec{EG} , soit : 3a+b=2 -a=1 -6a-b=1 Donc a=-1, tu remplaces dans le première équation, tu trouves b=5. Tu vérifies dans la de...

C'est moi le premier les gars :we: ! 3 messages avec moins d'une minute d'écart, faut le faire !

Et bien, dans ton cours, tu dois avoir l'énoncé du théorème de Pythagore, non ? Ce joli théorème te dit que, dans un triangle rectangle, la longueur de l'hypoténuse au carré est égale à la longueur au carré des deux autres cotés (excuse moi si la forme n'est pas très jolie, mais bon en gros, voila c...

Ce qu'a posté estabrak ne suffit pas ? C'est pourtant la méthode à utiliser, tu poses x le montant total des économies de ton Cédric. Tu est d'accord que Cédric a dépensé \frac{2}{3} *x+ \frac{1}{6} *x Donc tu poses x = 20(somme restante) + \frac{2}{3} *x+ \frac{1}{6} *x \frac{2}{3} *x étant ce qu'i...

C'est l'énoncé complet que tu donnes là ? Non parceque, comme ça c'est sur c'est infaisable, à moins que ton/ta prof ait un prix unique pour les CD et les cadeaux de déte des mère...

Arg, me suis fait devancer :++: .

J'en profite pour compléter *x+y=17.5

Bonjour. Il faut que tu utilises un système d'équation à deux inconnues, tu as posé x la masse de lait dans le bidon plein, et tu cherches la masse du bidon vide. Tu ajoute une variable, par exemple tu poses y la masse du bidon vide. Ensuite, tu traduit les données de ton énoncé pour trouver un syst...

D'accord, merci bien, site très complet, j'en connais un qui va être heureux :happy2: .

Oups, il est vrai que ça peut paraitre ambigue... Pour moi c'était (1/2)*(x-5)², mais c'est tout à fait possible que ce soit l'inverse et au cas ne suit pas le conseil du premier message.

PS : Farator, comment utiliser cette notation, que tu as utilisé pour les fractions ?

Hmmm, la méthode qu'utilise qu'Oscar utilise, tu ne dois surement pas la connaitre (même si c'est tout béte). C'est un béte et simple tableau de signe mais tu ne le verras qu'en seconde, même si c'est vraiment pas compliqué, puis ça sert à justifier ce genre d'exercice... Mais là, dans ton cas je vo...

Oui, le seul entrainement réellement tangible, est celui de faire des exercices, encore et encore, jusqu'à ce que tu puisses résoudre n'importe quel type d'exercice (de 3ème bien sur).

Au fait, est ce-que vous avez les langues au brevet cette année ?

En fait, c'est longueur de l'applique, qu'est-ce qu'ils appellent applique.. Sinon, je pense pas qu'il faille utiliser la trigo, car tu n'a pas de données d'angles, et tu cherches seulement une hauteur (encore que, la trigonométrie ne soit pas trop mon fort). A mon avis, ça tournerait plutôt autour ...

Attends, quelle valeur cherches-tu ?

Pour la question a) : Il y a 575 élèves à ce collège. 8 % des élèves viennent en voiture donc : (8/100)*575= 46 (d'accord ?) Il y a 92 élèves qui viennent à pied. On cherche le pourcentage d'élèves venant à pied. Tu peux faire un produit en croix : 575 ----> 100 % 92 ----> ? (92*100)/575 = 16 % à pi...

Pour la question a) : Il y a 575 élèves à ce collège. 8 % des élèves viennent en voiture donc : (8/100)*575= 46 (d'accord ?) Il y a 92 élèves qui viennent à pied. On cherche le pourcentage d'élèves venant à pied. Tu peux faire un produit en croix : 575 ----> 100 % 92 ----> ? (92*100)/575 = 16 % à pi...