prody-G a écrit:Mais une réserve à mon objection, c'est la restitution organisée des connaissances qui est quand même un exercire qui montre une compréhension réelle du chapitre (bon c'est vrai que celui-là c'est pas le meilleur, mais la démonstration de la dérivabilité de ln ou celle de la composition de deux réflexions demandent quand même un certain esprit scientifique).
HAL 9000 a écrit:et les eleves ont également leur part de résponsabilité dans tout ca... mais bon ca serai un long débat.
sue a écrit: mais je pense que cette baisse de niveau n'est pas dûe aux niveau des élèves mais ce qui est enseigné aux élèves .
yos a écrit:Les ROC c'est bien aussi, et il n'y a pas à apprendre des démonstrations par coeur (bien qu'hélas des collègues le font faire à leurs élèves) mais juste à montrer qu'une démo est un exercice comme un autre.
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yos a écrit:Les ROC c'est bien aussi, et il n'y a pas à apprendre des démonstrations par coeur (bien qu'hélas des collègues le font faire à leurs élèves) mais juste à montrer qu'une démo est un exercice comme un autre.
Sans parler de l'arithmétique en spémath qu'on pouvait croire disparue à tout jamais des programmes (pas d'arithmétique de 83 à 2000).
fahr451 a écrit:je pense qu 'il est bon d'apprendre par coeur à un moment donné(bien avant la terminale à mon sens)certaines preuves pour ensuite n'en garder que les idées conductrices et acquérir une "culture"
HAL 9000 a écrit:moi non plus, mais c'est pas aussi simple que ca... le niveau des eleves y est pour quelque chose quand même... c'est pas tout noir ou tout blanc... ce n'est pas que et uniquement les enseignants et le programme qui est la cause... c'est beaucoup plus complexe, et les eleves ont également leur part de résponsabilité dans tout ca... mais bon ca serai un long débat.
fahr451 a écrit:par coeur sans comprendre en maths : l'horreur absolue;
au moins pour le russe si tu racontais trop n'importe quoi y avait toujours la solution de t'envoyer le KGB, le pauvre colleur doit être lui, bien démuni
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