Pédagogie

[Anonyme]

Hello,

Je suis peut-etre un peu hors-sujet mais bon...
Je dois m'occuper d'un td de maths en deug
première année et je n'ai pour l'instant jamais
pratiqué ce style d'enseignement.

Est-ce que certains d'entre vous (élèves ou
enseignants) ont des idées sur ce qui peut
améliorer la qualité d'un td ?

A mon avis, il faut un peu susciter l'interet
des eleves en les faisant participer.
Du style, leur poser des questions mais
j'ai peur de me retrouver face à un mur...

J'aimerai bien les envoyer au tableau : d'une
part ça les incite à chercher et ça les habitue
à être devant une classe.
Mais on m'a dit qu'on était rapidement
amené à tout dicter. L'autre risque étant
de perdre pas mal de temps
et aussi que les autres recopient des corrections
d'exercice un peu brouillon, alors qu'à
ce stade de leur enseignement ils ont
peut-etre besoin de corrigés "modèles"...

Bref, merci d'avance pour vos commentaires

T

[Anonyme]

Tom a écrit:
> Hello,
>
> Je suis peut-etre un peu hors-sujet mais bon...
> Je dois m'occuper d'un td de maths en deug
> première année et je n'ai pour l'instant jamais
> pratiqué ce style d'enseignement.
>
> Est-ce que certains d'entre vous (élèves ou
> enseignants) ont des idées sur ce qui peut
> améliorer la qualité d'un td ?
>
> A mon avis, il faut un peu susciter l'interet
> des eleves en les faisant participer.
> Du style, leur poser des questions mais
> j'ai peur de me retrouver face à un mur...
>
> J'aimerai bien les envoyer au tableau : d'une
> part ça les incite à chercher et ça les habitue
> à être devant une classe.
> Mais on m'a dit qu'on était rapidement
> amené à tout dicter. L'autre risque étant
> de perdre pas mal de temps
> et aussi que les autres recopient des corrections
> d'exercice un peu brouillon, alors qu'à
> ce stade de leur enseignement ils ont
> peut-etre besoin de corrigés "modèles"...
>
> Bref, merci d'avance pour vos commentaires
>
D'abord bravo pour ce courage de dire 'je ne sais pas bien comment m'y
prendre'
Je ne sais pas si ca peut aider, mais voici qq trucs (pas tjs évidents à
utiliser) qui peuvent aider :
Questions ? bien sûr ! mais peut être distinguer les questions 'en vrac'
(ils peuvent alimenter ce vrac) initial dans lesquelles chacun pioche
pour attaquer le pb posé.
SI l'exo s'y prête (données numériques, ex à rechercher, etc..) faire
travailler chaque groupe sur des choses différentes dont l'unité est la
question centrale posée.
En fait, il faut que chacun(e) puisse te répondre 'en apparté'
s'il(elle) préfére. Donc organise la salle en petits groupes (genre 4
personnes comme pour un bridge) et arrange toi pour circuler le plus
vite possible entre ces pôles. Pense à préparer le maximum de choses sur
papier en autant d'ex que de groupes (ils sont ainsi obligés de discuter
dès la lecture).
Si tu fais donner par qqun une solutions 'au tableau' sois exigeant sur
la forme et la présentation (lisibilité, enchainements et déductions
bien en évidence, couleurs, etc...) et si c'est insuffisant demande une
rédaction propre distribuable la séance d'après...
Montre leur que les corrigés modèles les meilleurs sont ceux qu'ils
auront eux mêmes conçus... Tu peux d'ailleurs si tu as les moyens leur
ouvrir un serveur Internet où ils déposent leurs travaux (par ex avec
les outils proposés à http://www.univ-lemans.fr/~delannoy, autopub )
Enfin surtout ne crois pas que la qualité que tu recherches sera
appréciée par la majorité ! le 'corrigé type' mal ficelé est bien
souvent leur credo de 'consommateur'
Bon courage et longue vie pédagogique !
PAUL

[Anonyme]

Je n'ai pas de réponse à ta question, désolé, en revanche, j'ai une question
à te poser :
Que faut-il pour pouvoir faire des TD de DEUG ? L'agrégation interne
sudffit-elle ? (je ne l'ai pas encore passée...)


"Tom" a écrit dans le message de news:
4002b812$0$1156$636a55ce@news.free.fr...
> Hello,
>
> Je suis peut-etre un peu hors-sujet mais bon...
> Je dois m'occuper d'un td de maths en deug
> première année et je n'ai pour l'instant jamais
> pratiqué ce style d'enseignement.
>
> Est-ce que certains d'entre vous (élèves ou
> enseignants) ont des idées sur ce qui peut
> améliorer la qualité d'un td ?
>
> A mon avis, il faut un peu susciter l'interet
> des eleves en les faisant participer.
> Du style, leur poser des questions mais
> j'ai peur de me retrouver face à un mur...
>
> J'aimerai bien les envoyer au tableau : d'une
> part ça les incite à chercher et ça les habitue
> à être devant une classe.
> Mais on m'a dit qu'on était rapidement
> amené à tout dicter. L'autre risque étant
> de perdre pas mal de temps
> et aussi que les autres recopient des corrections
> d'exercice un peu brouillon, alors qu'à
> ce stade de leur enseignement ils ont
> peut-etre besoin de corrigés "modèles"...
>
> Bref, merci d'avance pour vos commentaires
>
> T
>
>
>
>

[Anonyme]

"Sylvain DUCHET" a écrit dans le message de
news:4004228a$0$22329$626a54ce@news.free.fr...
> Je n'ai pas de réponse à ta question, désolé, en revanche, j'ai une
question
> à te poser :
> Que faut-il pour pouvoir faire des TD de DEUG ? L'agrégation interne
> sudffit-elle ? (je ne l'ai pas encore passée...)

Je sais qu'un dea ou un diplome d'ingénieur est suffisant pour faire
des vacations. Pour le reste je ne sais pas.
Tu peux demander dans fr.education.supérieur ou voir les archives de ce
groupe sur google, j'ai vu cette question il y a peu de temps.

[Anonyme]

J'ai pas fait, mais j'ai suivi...

Mes souvenirs:
Les TD qu'on aimait pas :
Ceux où on sentait que le prof n'avait pas bien préparé les exercices. On a
beau savoir faire, on explique mieux si on a réfléchi à la chose avant. Ceel
permet de mettre un peu d'ordre la dedans.
Ceux où les élèves qui proposent des corrections se font "casser". Ils n'y
reviendront pas une 2ème fois proposer ce qu'ils ont fait !

Les TD qu'on aimait (enfin moi, peut-être d'autres pas...) :
Ceux où ça avance.
J'estime que si tu as des étudiants, majeurs donc, qui viennent et qui n'ont
rien préparé, ce n'est pas pour eux que tu fais TD. Et il ne faut pas
hésiter à leur faire savoir.



De toutes les manières, il y a un point positif pour toi : tu te poses la
question de savoir comment bien faire. Je te promets qu'il y a des profs de
TD qui ne se la sont jamais posée...

Bon courage !

[Anonyme]

> Est-ce que certains d'entre vous (élèves ou
> enseignants) ont des idées sur ce qui peut
> améliorer la qualité d'un td ?

J'aime bien qu'un prof de TD commence par faire lui-même un exo de base très
simple, mais qui fait comprendre "l'état d'esprit" du cours, et qui permet
de s'affranchir de toutes les complications nécessaires pour faire un cours
rigoureux.
Par exemple, pour un premier cours sur les groupes, traiter Z en long et en
large, montrer qu'en fait on connaît plein de groupes (symétrique,
isométries d'un polygone régulier) sans le savoir.

> J'aimerai bien les envoyer au tableau : d'une
> part ça les incite à chercher et ça les habitue
> à être devant une classe.
> Mais on m'a dit qu'on était rapidement
> amené à tout dicter. L'autre risque étant
> de perdre pas mal de temps
> et aussi que les autres recopient des corrections
> d'exercice un peu brouillon, alors qu'à
> ce stade de leur enseignement ils ont
> peut-etre besoin de corrigés "modèles"...

Ca dépend de la classe. Tu te rendras vite compte si ce sont tous des
fainéants...
Mais envoyer quelqu'un improviser au tableau ça devient vite lourd pour tout
le monde. C'est mieux si ce sont des exos qui sont donnés à préparer pour la
fois d'après (à mon avis).

--
Maxi