Maths en seconde

[Anonyme]

Bonjour,

Je m'adresse plus particulièrement aux collègues enseignants profs de maths.
Voilà : à la rentrée à venir, je vais avoir une classe de seconde, niveau
que je n'ai pas eu depuis très longtemps. Alors, je me pose quelques
questions :
1)* quel est exactement le découpage entre cours, td, module et aide
individualisée sur les 5 heures élèves ?
2)* est-ce que les modules remplissent le même rôle que ceux du début des
années 90 ? Si non, quel est leur rôle exact ? Les modules se font en classe
entière ou en demi-classe ?
3)* à propos des thèmes d'études : combien de temps y consacrer ? Comment
travaillez-vous avec ces thèmes ? Comment évaluez-vous le travail des élèves
?
4)* quel est votre rythme de dm ? de ds ?
Merci d'avance pour toutes vos réponses.

[Anonyme]

3 heures de cours, 1 heure d'aide et 1 heure de module.
il n'y a pas de td à proprement parler.
disons que les modules sont l'occasion de traiter des thèmes, au sens plus
large que ceux développés dans les doc d'accompagnement

le module a à mon sens une place centrale, meme si souvent elle est réduite
à une heure de td, ainsi que je pratiquais il y a encore deux ans.

module : limites de la calculatrice, écriture d'algorithmes, geoplan cabri
excel, sont un aspct essentiel à mes yeux. ensuite, on peut y caler la démo
de pytaghore (avec fote svp!) par les aires (révisions de géo plane de
collège), par la méthode de poincaré (triangles iso) ou considérer des ps
historiques qui font intervenir thalès ou l'angle inscrit (je pense à la
quadrature du cercle ou la trisection de l'angle).
c'est aussi un moment idéal (j'oubliais, les modules se font en demi groupe)
pour le traitement statistique (modélisation, loi faible des grands nombres)
bref, le module est sensé développer l'approche transversale (!!!)

ensuite, les io sont claires et critiquables : deux ou trois ds par
trimestre!
dur dur pour effectuer une moyenne représentative.
à cela s'ajoutent des notes de dm, un cahier de stat à tenir (lequel durera
jusqu'en terminale).
je crois souhaitable de rajouter des petitsq controles fréquents.

mon bb pleure
j'abrège

à bientot

"jf lievre" a écrit dans le message news:
bhajlf$6kj$1@news-reader5.wanadoo.fr...
> Bonjour,
>
> Je m'adresse plus particulièrement aux collègues enseignants profs de
maths.
> Voilà : à la rentrée à venir, je vais avoir une classe de seconde, niveau
> que je n'ai pas eu depuis très longtemps. Alors, je me pose quelques
> questions :
> 1)* quel est exactement le découpage entre cours, td, module et aide
> individualisée sur les 5 heures élèves ?
> 2)* est-ce que les modules remplissent le même rôle que ceux du début des
> années 90 ? Si non, quel est leur rôle exact ? Les modules se font en
classe
> entière ou en demi-classe ?
> 3)* à propos des thèmes d'études : combien de temps y consacrer ? Comment
> travaillez-vous avec ces thèmes ? Comment évaluez-vous le travail des
élèves
> ?
> 4)* quel est votre rythme de dm ? de ds ?
> Merci d'avance pour toutes vos réponses.
>
>

[Anonyme]

Merci pour ta réponse.
Autre question : comment notes-tu le travail sur les thèmes effectué en
module et comment fais-tu travailler les élèves sur ces thèmes (en groupe,
seul, ...) ?


Sheila a écrit dans le message :
bhdcnh$9o9$1@news-reader5.wanadoo.fr...
> 3 heures de cours, 1 heure d'aide et 1 heure de module.
> il n'y a pas de td à proprement parler.
> disons que les modules sont l'occasion de traiter des thèmes, au sens plus
> large que ceux développés dans les doc d'accompagnement
>
> le module a à mon sens une place centrale, meme si souvent elle est
réduite
> à une heure de td, ainsi que je pratiquais il y a encore deux ans.
>
> module : limites de la calculatrice, écriture d'algorithmes, geoplan cabri
> excel, sont un aspct essentiel à mes yeux. ensuite, on peut y caler la
démo
> de pytaghore (avec fote svp!) par les aires (révisions de géo plane de
> collège), par la méthode de poincaré (triangles iso) ou considérer des ps
> historiques qui font intervenir thalès ou l'angle inscrit (je pense à la
> quadrature du cercle ou la trisection de l'angle).
> c'est aussi un moment idéal (j'oubliais, les modules se font en demi
groupe)
> pour le traitement statistique (modélisation, loi faible des grands
nombres)
> bref, le module est sensé développer l'approche transversale (!!!)
>
> ensuite, les io sont claires et critiquables : deux ou trois ds par
> trimestre!
> dur dur pour effectuer une moyenne représentative.
> à cela s'ajoutent des notes de dm, un cahier de stat à tenir (lequel
durera
> jusqu'en terminale).
> je crois souhaitable de rajouter des petitsq controles fréquents.
>
> mon bb pleure
> j'abrège
>
> à bientot
>
> "jf lievre" a écrit dans le message news:
> bhajlf$6kj$1@news-reader5.wanadoo.fr...[color=green]
> > Bonjour,
> >
> > Je m'adresse plus particulièrement aux collègues enseignants profs de
> maths.
> > Voilà : à la rentrée à venir, je vais avoir une classe de seconde,[/color]
niveau[color=green]
> > que je n'ai pas eu depuis très longtemps. Alors, je me pose quelques
> > questions :
> > 1)* quel est exactement le découpage entre cours, td, module et aide
> > individualisée sur les 5 heures élèves ?
> > 2)* est-ce que les modules remplissent le même rôle que ceux du début[/color]
des[color=green]
> > années 90 ? Si non, quel est leur rôle exact ? Les modules se font en
> classe
> > entière ou en demi-classe ?
> > 3)* à propos des thèmes d'études : combien de temps y consacrer ?[/color]
Comment[color=green]
> > travaillez-vous avec ces thèmes ? Comment évaluez-vous le travail des
> élèves
> > ?
> > 4)* quel est votre rythme de dm ? de ds ?
> > Merci d'avance pour toutes vos réponses.
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